Esita küsimus enne selgitamist. Seejärel vali vastuste mustri põhjal, mida õppijad peaksid võrdlema, palu neil oma vastus uuesti üle vaadata ning pane idee uues olukorras proovile.
Selline järjestus on täpsem kui ühe vale vastuse nimetamine väärarusaamaks. Valitud vastusevariant näitab valikut, mitte õppija täielikku arutluskäiku. Kuni ideed pole selgitatud ja see ei kordu eri olukordades, on kindlam nimetada seda olemasolevaks ideeks.
Selles tunnis käsitletakse palli, mis liigub pärast õppija käest lahkumist ülespoole. Sõnasta eeldused selgelt ning veendu, et kõik jõudiagrammid ja valed vastusevariandid järgivad neid järjekindlalt.
[1]Ennustus annab lähtekoha, mitte diagnoosi
Õpetaja seob jõumudeli, rühma vastuste mustri ja uue olukorra.
Pärast käest lahkumist
Õhutakistust ei arvestata1 Ennusta
Vali jõudiagramm ja lisa lühike põhjendus.
2 Uuri
Anonüümsete vastuste musterVaata valikuid koos õppijate tegelike põhjendustega.
Õpetaja tõlgendab3 Võrdle
Tõend või mudelVali järgmine võrdlus rühma ees olevate tõendite põhjal.
Õpetaja teadlik otsus4 Vaata uuesti →5 Rakenda
Muuda või jäta samaks
koos põhjendusega→Uus
olukordMuutunud vastus on tõend selle kohta, mida õppija nüüd ütleb.
See ei tõesta püsivat mõistelise arusaama muutust.
Küsi ennustust ja põhjendust
Alusta pildist, millel pall on lennus, ja kolmest või neljast jõudiagrammist. Paiguta Praktikalis pilt valikvastusega küsimuse kõrvale ning küsi põhjendust eraldi lühivastusega küsimuses. Vaata üle põhjendus, selle asemel et pidada punktidega hinnatud valikut diagnoosiks.
Palu õppijatel enne arutelu iseseisvalt vastata. Valikvastust saab automaatselt hinnata, kuid ära kasuta seda hindelise ülesandena. Selle eesmärk on näidata õppija lähtekohta, mitte otsustada, mida ta mõistab. Lühike põhjendus muudab vastuse kasulikumaks, kuid seegi on vaid osaline tõend.
[1]- Õpetaja otsus
- otsusta ette, milliseid erinevusi iga vale vastusevariant peaks esile tooma. Ära mõtle nende tähendust välja pärast tulemuste nägemist.
Vali reaalajas nähtava mustri põhjal järgmine võrdlus
Praktikali reaalajas tunnis näed õppijate vastuseid ja edenemist vastamise ajal. Uuri mustrit ning vali siis kaks vastanduvat vastusevarianti või põhjendust, mida ühiselt võrrelda. Sõnasta kirjalikud põhjendused ümber või eemalda enne nende jagamist õppijate nimed.
Platvorm kogub vastused, kuid ei pane nende põhjal diagnoosi. Kaks õppijat võivad valida sama vastusevariandi erinevatel põhjustel. Järgmine küsimus võiks olla:
- Mis liigub?
- Milline objekt avaldab iga jõudu?
- Kas pärast käega kokkupuute lõppemist on ülespoole liikumiseks vaja ülespoole suunatud jõudu?
- Õpetaja otsus
- näitlikusta seost uuesti, kui õppijad ajavad liikumise ja jõu segamini; võrdle põhjendusi, kui diagrammivalikud on sarnased, kuid selgitused erinevad; jätka alles siis, kui tõendid seda toetavad.
Aseta esialgne selgitus tõendi või mudeli kõrvale
Näita aegluubis videoklippi, jõudiagrammi või simulatsiooni. Praktikal sisaldab pildi-, video- ja manussisu ning simulatsiooni sisuplokke, seega saab tõendi paigutada ennustuse ja järelküsimustega samasse tundi.
Peata video hetkel pärast palli käest lahkumist. Palu õppijatel nimetada vastastikmõju, millest iga jõud tuleneb, selle asemel et pidada pilti iseenesest piisavaks selgituseks. Meediavorming ei taga iseenesest kaasatust ega mõistelise arusaama muutumist. See muutub kasulikuks tänu võrdlusele, mida palud õppijatel teha.
[2]- Õppija tegevus
- nimeta, milline tõendi või mudeli omadus toetab esialgset vastust, seab selle kahtluse alla või jätab küsimuse lahtiseks.
Tule sama idee juurde tagasi
Kasuta jõudiagrammi küsimuse teist, selgelt märgistatud koopiat. Palu õppijatel oma vastust muuta või see samaks jätta ning selgitada lühivastuses, miks. Vaata tulemused üle ja anna tagasisidet tunni ajal või pärast seda.
Muutunud vastus on kasulik tõend selle kohta, mida õppija nüüd ütleb. See ei tõesta, et esialgne idee on asendunud või et uus arusaam jääb püsima.
Muuda olukorda, mitte füüsikat
Lõpeta küsimusega, mis nõuab idee rakendamist uues olukorras: Millised jõud mõjuvad pallile selle liikumistee kõrgeimas punktis? Hoia mudeli eeldused samad, kuid muuda hetke, mille üle õppijad peavad arutlema.
Esita kontrollküsimus reaalajas tunnis, kodutööna või iseseisva tööna. Vaata tulemus üle, anna tagasisidet ja otsusta, kas järgmisena on vaja veel üht mudelit, selgituste võrdlemist või liikumist uude jõudude konteksti.
Mida see tund saab ja ei saa näidata
Tund saab näidata õppijate valitud diagramme, vastusevariandiga seotud lühikesi põhjendusi, muudetud vastuseid ja vastuseid uues olukorras. See võib anda tõendeid järgmise õpetamisotsuse tegemiseks. Tund ei saa automaatselt tuvastada väärarusaama, tõlgendada selgitust, hinnata jõudiagrammi ega tõendada püsivat mõistelise arusaama muutust.
Allikamärkused
Education Endowment Foundation, Improving Secondary Science Tõenditest lähtuvad suunised põhikooli ja gümnaasiumi loodusteaduste õpetamiseks. Need toetavad õppijate olemasolevate ideede nähtavaks tegemist, mudelite eesmärgipärast kasutamist ja hindamisel kogutud tõendite põhjal tegutsemist, kuid ei uuri seda tunnijärjestust ega Praktikali.
Neito and colleagues, Predicting situational interest by individual interest and instructional activities in physics lessons Vaatlusuuring, milles osales 179 Eesti põhikooli vanema astme õppijat füüsika õpitoas. Tegevuse liik üksi ei olnud lõplikes mudelites situatsioonilise huvi oluline ennustaja. Uuring ei hinda seda tunnijärjestust.
Õpetaja tagasiside
Käsi ei ole enam palliga kontaktis. Selgita, miks Maa avaldab jõudu ka siis, kui pall jõuab oma liikumistee kõrgeimasse punkti.