Die Sprechaufgabe sollte nicht der erste Moment sein, in dem Lernende die sprachlichen Mittel zusammenfügen müssen. Geben Sie allen zuerst die Karte, die Satzstruktur und ruhige Planungszeit. Entscheiden Sie anschließend anhand der schriftlichen Vorbereitung, was die Lerngruppe benötigt, bevor die Partnergespräche beginnen.
In dieser Aufgabe fragen Lernende nach dem Weg zu drei Orten auf einem Stadtplan und beschreiben die Wege. „Alle Lernenden“ bedeutet, dass alle die Vorbereitungsphase erhalten. Es ist kein Versprechen, dass alle teilnehmen, Angst abnimmt oder Selbstvertrauen zunimmt.
[1]Wählen Sie eine Karte, die Lernende tatsächlich verwenden können
Wählen Sie drei Ziele und Routen, die sich klar beschreiben lassen, aber nicht so offensichtlich sind, dass kein Austausch nötig ist. Platzieren Sie die lizenzierte Karte in Praktikal in einem Bild- oder Galerieblock und stellen Sie die Redemittel daneben in einem Textblock bereit. Bieten Sie einen aussagekräftigen Alternativtext und eine textbasierte Wegbeschreibung für Lernende an, die die visuelle Karte nicht auf dieselbe Weise nutzen können.
Stellen Sie eine geschlossene Frage zum Ort, bevor Sie fortfahren. Damit prüfen Sie den Zugang zur Aufgabe, nicht das Sprechen.
Prüfen Sie die Satzstruktur, nicht das ganze Gespräch
Verwenden Sie eine Reihenfolgefrage für eine Wegbeschreibung und eine Lückentextfrage für ein verbindendes Redemittel. Unterstützte geschlossene Fragen können automatisch mit Punkten bewertet werden, sodass Sie das Antwortmuster der Lerngruppe schnell prüfen können. Sie zeigen nicht, wie Lernende etwas aussprechen, sprachlich anpassen oder ein Gespräch aufrechterhalten.
Prüfen Sie nur kurz, ob die Redemittel ausreichen. Wenn Lernende Schwierigkeiten haben, lassen Sie ein ausführlicheres Redemittelgerüst sichtbar. Ist das Muster sicher, reduzieren Sie es für die spätere Runde auf Schlüsselwörter.
Geben Sie allen Lernenden eine eigene Route zur Vorbereitung
Weisen Sie allen Lernenden jeweils einen Startpunkt und ein Ziel zu. Geben Sie ihnen zwei oder drei ruhige Minuten, um die Route auf der Karte nachzuvollziehen und einen kurzen schriftlichen Routenentwurf in Praktikal einzureichen. Ein geeigneter Impuls lautet:
Beschreiben Sie die Route in vier Schritten. Nennen Sie eine Abbiegung, einen Orientierungspunkt und den Zielort.
Die Freitextantwort liefert einen Beleg für die Vorbereitung. Sie wird nicht automatisch bewertet und beweist nicht, dass Lernende die Route flüssig beschreiben können.
Nutzen Sie das schriftliche Muster für eine Klärung
Sichten Sie die Live-Antworten und den Bearbeitungsstand, bevor die Lernenden sprechen. Wählen Sie ein häufiges Problem aus: die Reihenfolge, einen fehlenden Orientierungspunkt oder eine mehrdeutige Abbiegung. Greifen Sie diesen Punkt modellierend oder mit einer Frage auf, ohne identifizierbare Beiträge von Lernenden für alle sichtbar zu zeigen, und geben Sie anschließend kurz Zeit zur Korrektur. Praktikal zeigt die schriftliche Vorbereitung und unterstützt Feedback der Lehrkraft. Es diagnostiziert keine mündliche Sprachkompetenz.
Führen Sie zwei kurze Gespräche und tauschen Sie die Informationen
Geben Sie beiden Lernenden unterschiedliche Routen. Person A fragt nach dem Weg, Person B beschreibt die Route. Anschließend tauschen sie Rollen und Ziele. Lassen Sie nur die Hilfen sichtbar, die das jeweilige Paar benötigt.
Praktikal zeigt Karte, Rolle und Redemittel an, während die Lernenden im Raum miteinander sprechen. Im Mittelpunkt steht der Austausch selbst, nicht Aufzeichnung, Transkription oder automatische Bewertung der Aussprache.
Die zuhörende Person kann die Route nachverfolgen oder auf das Ziel zeigen. Das dient als Überprüfung im Raum, doch selbst eine erfolgreich nachverfolgte Route belegt weder Sprachflüssigkeit noch Selbstvertrauen.
In Ruhe planen, dann Wegbeschreibungen austauschen
- 1Vorbereiten
- 2Austauschen
- 3Rollenwechsel
Schließen Sie mit einem schriftlichen Rückblick ab
Lassen Sie Lernende eine überarbeitete Route einreichen oder eine klar eingegrenzte Selbstkontrolle anhand ausdrücklicher Impulse ausfüllen: Reihenfolge klar, Orientierungspunkt enthalten, Ziel erreicht. Wenn Sie in Praktikal Feedback geben, lassen Sie die Lernenden eine Änderung benennen, die sie vorgenommen haben.
Bezeichnen Sie dies nicht als Bewertung der Sprechleistung. Es ist ein schriftliches Arbeitsergebnis nach einer Sprechgelegenheit.
Passen Sie die Routine an, ohne ihren Zweck zu verlieren
- Verwenden Sie größere Beschriftungen, starke Kontraste und eine Textalternative für die Karte.
- Geben Sie Rollenkarten im Voraus aus, wenn dies den Zugang unterstützt.
- Erlauben Sie eine schriftliche oder unterstützte Alternative, ohne zu behaupten, dass alle Lernenden die Aufgabe auf dieselbe Weise ausführen sollten.
- Geben Sie für Hausaufgaben oder selbstständige Arbeit die Karte, Überprüfungen, den Routenplan und die Überarbeitung als Aufgabe auf. Für das direkte Gespräch braucht es weiterhin eine zweite Person im Raum.
- Verwenden Sie die automatische Punktevergabe nur für unterstützte geschlossene Kontrollfragen.
Quellenhinweise
Ofsted, Curriculum research review series: languages Eine auf England bezogene Lehrplanübersicht, die hier für ihre Ausführungen dazu verwendet wird, wie Wortschatz, Grammatik, Sprachverstehen und Übung zu zunehmend selbstständiger Sprachproduktion beitragen. Sie untersucht weder diese Wegbeschreibungsroutine noch weist sie Ergebnisse durch den Einsatz von Praktikal nach.
Feedback der Lehrkraft
Klare Reihenfolge. Ergänzen Sie den Startpunkt der Route, bevor Sie sie üben.